موقع الو د. عبدالعزيز القناص - ام فيصل الطبابه - ام مشعل الدكتوره - اطعمه الامارات - عيادة افر يانج - المسوقة : تهاني رحيم العلي تسويق عقارات مكة - مطعم العبدليه كبد - مطعم محيسن - صالوت الضيفة - الدكتور اشرف الالفي - ولداختي. - دكتور ايمن قطيني - هزاع الزهراني ابو فهد - د عدنان رومي عياده - مدرسة الفيصل - نادي فيت الدسمة - مطعم شمس الخليج عبري - انعام المنطقة - استقبال ريما ارت - بلك الطليعه - Dr. Manal Hbeish - ابو حاتم شيخ حفر الباطن - مطعم عصائر الامانه - د.مبارك العيار - محمود ابوعمر المحاسب - الدكتور صادق مستشفى سليمان الحبيب الرياض - لابجيت علي م - بوفيه هوم - دناتا - دكتور رنا قصيباتي - عيادة حكيمه الهاشمي - دكتور فليفل - د.زياد عكاشه - محاسب مكتبة اوائل الطلبه - مؤسسة الشلوان وائ - مستوصف الالماني د . حيدر - محمد مهيا - د،عصام العجيلي - مطعم شورمري - خالد احمد الشهري - فندق - الخرافي للخيل - المدرسة الكاتب مر - احمد محاسب الشركة - مطعم عمر بشاور عنيزه - مطبخ - منزل لطيفه الزاحم - الشاهد1 - يسري المغربي - د بسام جاويش تركيا -
الجديد مشغل الهاتف المحمول - فلورانس (نيويورك) - ملحة العليا (نعمان) المحلات التابعة للقرية - آخر الرجال (مسلسل) مقدمة - المسيحية في تانزانيا - طيور الصيف (مسلسل) قصة المسلسل - حيدر مرتضى نسبه - علم الزراعة الزراعة وعلم الزراعة -
آخر المشاهدات رحلات غوليفر ملخص القصة - الخشب المبخر - [بحث جاهز للطباعة] طرائق التدريس - - شبح الأوبرا (فيلم 1925) ملخص قصة الفيلم - هاتف وعنوان مستشفى غسان نجيب فرعون - السلامه, جدة - محماس المحماس في الثقافة البدوية - هاتف وعنوان مستوصف سلامتك - حي النهضة, مدينة الرياض - قسم رقم 8 (فلم) قصة الفلم - نبيه صالح قصة النبيه صالح - ليسا إدلستين حياتها وثقافتها - تجربة شقي يونغ تجربة شقي يونغ الضوئية - طريقة تحضير فتة المكدوس بالباذنجان من الشيف منال العالم - إس كيو إل تاريخ تطور لغة الاستعلامات البنائية - كلوريد النحاس الثنائي الخواص - توزيع باسكال توزيع باسكال (توزيع ذي الحدين السالب) - ضبر خيرة (سنحان) مراجع وروابط خارجية - الفيل الأزرق (فيلم) القصة - ميعاد عواد حياتها ومشوارها المهني - اضرار صفار البيض - صابونية راراك أنظر أيضاً - كبرياء وتحامل (رواية) ملخص الأحداث - [بحث] مطوية و بحث عن أحكام النكاح - ملخصات وتقارير جاهزة للطباعة - صنعاء التسمية - إبراهيم بن سنان التعريف به - طريقة عمل فته الكوارع مثل المطاعم - طبخات وصفات اكلات - كلوريد سداسي أمين الكوبالت الثلاثي الخواص - هاتف وعنوان الشئون الصحية بالحرس الوطني , مركز الأعمال - الحرس الوطني, مدينة الرياض - بيرين سات السنوات الأولى من حياتها - هاتف وعنوان مستودعات شركة الورق الصحي المحدودة - الشعبه, مدينة الرياض - محاولة عيش كاتب الرواية - بوليول البوليولات في علم الغذاء - نور (مسلسل) البطولة - بروتين موت الخلية المبرمج 1 تركيبه - الأعيان الثابتة أسماء الأعيان الثابتة عند أهل العلم - طريقة تحضير بوظه شتويه لذيذه بطريقة سهلة - هاتف وعنوان شركة الدكتور محمد العمري وشركاه محاسبون قانونيون - العليا, مدينة الرياض - صائدة الرجال (فيلم) قصة الفيلم - وقود طحلبي مزايا الوقود الطحلبي - السعادة المفقودة (مسلسل) القصة - علي شمو السيرة الذاتية - محمد راشد العقروقة أعماله - هاتف وعنوان مكتب محمد الحماد للإستقدام - النسيم, مدينة الرياض - هاتف وعنوان مطاعم كتكوت - البريد, الدمام - سوق السيدة عائشة معرض الصور - هاتف وعنوان معرض فرحان الصخري - سكاكا, الجوف - صفوان بن عدنان الداودي ميلاده ونشأته - قائمة مدربي نادي برشلونة قائمة المدربين - إبراهيم الكوني سيرته - طريقة عمل الرشوفة اكلة المرأة الوالده من البحرين - نظرية هوفستد للأبعاد الثقافية تاريخ ومنهجية البحث - ياوي - [بحث جاهز للطباعة] ماهو المطعم ، تعريف المطعم ، تاريخ المطعم ، نبذه عن المطاعم - - أطفال سوينغ (فيلم) طاقم التمثيل - اهم انواع مقصات الخياطة وكيفية استعمالها - شحوح نسب الشحوح - الأوراق المتساقطة (مسلسل) ابطال المسلسل والشخصيات - [بحث جاهز للطباعة] مشروع تخرج محاسبة جاهزة doc , مشاريع تخرج محاسبة بكالوريوس - - قبيلة الهزازي أقسام قبيلة الهزازي - ميزان الكتلة - هاتف وعنوان مستشفى سعود بن جلوي - المبرز, الاحساء - طريقة عمل حلى العفيس لا تفوتك - الشروط الواجب توفرها للحصول على تأشيرة العمرة من السفارة السعودية بالمغرب - نظرية المجال البلوري نظرة عامة - اسباب وجود ماء خلف الرحم - [بحث] أروع بحث علمي عن طقم الاسنان - ملخصات وتقارير للباعة - الكرة الحديدية قواعد اللعبة - هاتف وعنوان مطبخ المذرورة - حائل - تاريخ السيارات الخطوات الأولى للسيارات - طريقة عمل حلوة الثلاثية لا تفوتك - شجرة عائلة الآلهة اليونانية ملاحظات - قائمة حلقات دريم ووركس التنانين نظرة على السلسلة - أزرق البروموثيمول الخواص - [بحث جاهز للطباعة] الخصخصة وتقليص دور القطاع العام - - طريقة تحضير كفتـة الـذرة خطوة بخطوة - التنظيم الإداري في الدولة العثمانية - فيزا عمل للسعودية ,, شروط واجراءات استخراجها - وصفة لعلاج التهاب المفاصل و آلام العضلات بخلطات الاعشاب - وصفات تعمل بالمنزل - وصفة هائلة من الطب البديل لعلاج النحافه و فقر الدم وضعف الجسم بالاعشاب - مفاعل حيوي تصميم المفاعل الحيوي - طريقة تحضير يخنة اللفت بطريقة سهلة - نظرية التفاعل الرمزي - الاستعلام عن صلاحية دفتر المركبة بالكويت - [بحث جاهز للطباعة] بحث متكامل عن علم الاحياء - - هواتف مكتب الضمان الاجتماعى ب أبها ومعلومات عنها بالسعودية - قائمة أحياء الدار البيضاء القائمة - [مواضيع صحية] مستوصفات جدة لفحص العمالة , مستوصف فحص العمالة الوافدة بجدة - طب بديل وطب عام - هواتف مكتب محمد بخيت العجمي للأستشارات الهندسية ومعلومات عنه بالسعودية - هاتف و عنوان السفارة السعودية في مسقط و معلومات عنها - أشيقر سكان وقبائل بلدة أشيقر - الانتصارات المذهلة لعلم النفس الحديث (كتاب) - نزهة بدوان حياتها - بيليروبين مراحل تشكل البيليروبين - سهرت منه الليالي الأقصوصات الموجودة في المجموعة - معركة هدان معلومات أخرى - هاتف وعنوان سهارة لمطابخ الالمنيوم - سلطانه, المدينة المنورة - تراجيديا تعريفها - فهد صالح الخنة السيرة الذاتية - دلعونا أصل الكلمة - أمديست فروع الأمديست - علاج الجلطة الدماغية و الشلل النصفي - ظاهرة الثأر تعريف الثأر - [بحث جاهز للطباعة] بحث علمى حول النظرية الكلاسيكية و النيوكلاسيكية - - مزيج سلعي خصائص المزيج السلعي - مولان (فيلم 1998) أسماء مؤدو اصوات الشخصيات - [بحث جاهز للطباعة] بحث حول علم الكيمياء , كل ما يخص الكيمياء - - ميادة (اسم) الشخصيات - هاتف وعنوان الحوار للأسماك الطازجة - المجمعه, محافظات الرياض - الشروط المطلوب استيفاءها للحصول على رخصة تشغيل لشاحنة فردية بالسعودية - حكاية الصبية المقتولة ملخص القصة - بيديه كيفية الإستخدام-بيديه (يسار) إلى جانب المرحاض. - الجريسات نسب قبيلة الجريسات - طريقه تحضير المفالت الجيزاني بالحليب - المعبد الجنائزي لسيتي الأول (أبيدوس) وصف المعبد - هاتف وعنوان مشغل حنان للخياطة النسائي - خميس مشيط, عسير - إدارة نظم المعلومات للقوات المسلحة (مصر) مهام الإدارة - عملية الوثب العالي أهداف العملية وفق تقرير البحرية الأمريكية - حكاية آرثر غوردن بيم من نانتاكيت - الحامض اللاكتيكي العلامات و الإعراض - هاتف وعنوان مستوصف الجزيرة - النسيم, مدينة الرياض - ألوان الطيف (مسلسل) طاقم العمل - طريقة عمل كرات اللحم بالصلصة اشهى وصفات رمضان من منال العالم - شاه روخ خان آراء - عزة الكنانية اسمها و نسبها - قائمة الأفلام التي اعتبرت الأفضل استطلاعات الرأي من النقاد والسينمائيين - ليوناردو دي كابريو حياته المبكرة - طريقة عمل البط بالبرتقال بطعم لذيذ لا تفوتكم - قائمة مطارات العراق المطارات العسكرية - الرجوع إلى الطفولة المغزى من الرواية - [بحث جاهز للطباعة] مشروع تخرج علم اجتماع جاهز , مشاريع تخرج علم اجتماع - - هاتف ومعلومات عن عيادات د.نزار غلام لتقويم طب الأسنان بالمدينة المنورة - سوسيوجرام خطوات عمله - امبير لين - جواهر الحكمة في نظم كليلة ودمنة المحتوى - للاستعلام عن رقم هاتف بالكويت عن طريق الانترنت - معلومات هامة عن سلالة دجاج الفيومى - آل قحطان - بني شهر الموقع والتضاريس - هاتف ومعلومات عن مجموعة الرسام للنقليات بالرياض - القلب الشجاع (مسلسل) - هيلين الطروادية (فيلم) القصة - قبيلة يام فروع قبيلة يام - قائمة المقاييس والأوزان الأطوال - أكسيد الزئبق الثنائي الخواص - تي-باغ حياته قبل السجن - ملف ذهبي عن دوالي الخصية الاسباب الوقاية العلاج - لهجة قصيمية السمات والظواهر اللغوية في لهجة أهل القصيم - طريقة تحضير وصفة شوربة الدجاج بالمكرونة الشهية - [بحث جاهز للطباعة] بحث عن حرب 6 اكتوبر 1973 بالصور pdf doc - - مؤتمرات سولفاي مؤتمرات الفيزياء - هاتف وعنوان مستوصف الملحم - الجامعه, الاحساء - هاتف وعنوان مستوصف السلام - عنيزه, القصيم - تصميم منطقي تعريف - قماش فوال استخدامات الفوال - بني عروس بني عروس (القبيلة) - هاتف وعنوان مستوصف السلامة الطبي الأهلي - الطائف وج, الطائف - تفاعل مايكل التفاعل - عبد الحميد الجلاصي السيرة الذاتية - خصائص معلمة رياض الأطفال - هواتف شركة بن رافع للمقاولات المحدودة ومعلومات عنها بالسعودية - الرتب الشرطية في الإمارات - مثبتات للحمل لمن سبق لها الاجهاض المتكرر - ريا وسكينة (فيلم كوميدي) أحداث الفيلم - البؤساء (أنمي) القصة - جي جن هي حياته - ميزانية و تكاليف ودراسة جدوى مشروع ثلاجات التخزين - القيادة الموجهة نحو المهام والموجهة نحو العلاقات خصائص القيادة الموجهة نحو المهام - مذكرات طالب (سلسلة) نظرة تاريخية للسلسلة - سيكاديات - [بحث جاهز للطباعة] أهم بحث رائع عن غزوات الرسول - - جبل زهد - إميليا كلارك نشأتها والتعليم - فرصة ثانية (مسلسل هندي) - خدمة التحقق الامني للسجل التجاري بالسعودية عن طريق الانترنت - هواتف وأرقام إدارة الفتوى والتشريع بالكويت - وصفة منزلية لعلاج حساسية الجلد الارتيكاريا بخلطات الاعشاب الطبيعية - إدوارد سي تولمان - ملعب مصطفى تشاكر تعريف الملعب - الزائرة (فيلم) تمثيل - رشيد العبيدي ولادته ونشاته - مسدس صوت تحويل المسدس الصوت الي مسدس حي - قائمة مغنيات لبنانيات قائمة - هاتف وعنوان مطعم الكاتم - السويدي, مدينة الرياض - مزارع الألبان معلومات تاريخية - هاتف وعنوان محل الفارسي ديرسن لملابس الأطفال - سلطانه, المدينة المنورة - صبغة الهيماتوكسيلين والأيوزين - صراع العروش (الموسم الثاني) ملخص الموسم - هاتف وعنوان مستوصف الحمد الطبي - سكاكا, الجوف - هاتف وعنوان ثلاجة مجحود الغامدي للمواد الغذائية - الباحه - هاتف وعنوان مطعم صابر - تبوك - ستار أكاديمي (عربي) طريقة عمل البرنامج - صراع العروش (الموسم الثالث) ملخص الأحداث - بيت عيسى (همدان) مراجع وروابط خارجية - هاتف وعنوان مؤسسة صلاح العمودي - المرسلات, مدينة الرياض - مسار (منظومة) تعريف - الكينين الاستعمالات الطبية - [بحث جاهز للطباعة] بحث علمي جاهز عن صعوبات التعلم واسبابها - - هانسل وغريتل ملخص القصة - هاتف وعنوان مطعم ديرتي - حائل - علاج الرهاب الإجتماعي - طريقة عمل غرزة النباته - جبل غمرة الإنشاءات الحكومية -
اليوم: الخميس 14 نوفمبر 2019 , الساعة: 3:55 م / اسعار صرف العملات ليوم الخميس 14/11/2019


اعلانات
محرك البحث


طرق التعلم النماذج

آخر تحديث منذ 3 سنة و 2 شهر 38 مشاهدة

شاركنا رأيك بالموضوع

النماذج


نموذج ديفيد كولب


يعتمد نموذج ديفيد كولب على نظرية التعلم التجريبي كما يُوضحه في كتابه < >التعلم التجريبي التجربة هي مصدر التعلم والتنمية (1984)


مرجع كتاب

الأخير Kolb الأول David

author-link David A. Kolb

سنة 1984

العنوان Experiential learning Experience as the source of learning and development

الناشر Prentice-Hall مكان Englewood Cliffs, NJ



ويضم نموذج الELT نوعين التجربة المادية والتجريد المفاهيمي؛ بالإضافة إلى نهجين آخرين للتحويل التجريبي المشاهدة التأملية والتجرييب الفعَّال. ووفقاً لنموذج كولب، يجب أن تندمج الأنماط الأربعة السابقة في عملية التعلم المثالية. يُحاول الأفراد استخدام الأساليب الأربعة كلها. ومع ذلك، يميلون إلى تطوير نقاط القوة في أسلوب لاستيعاب التجربة وآخر لتحويلها. وتعتبر أنماط التعلم مزيج من الأساليب الفردية المُفضلة. تأتي أنماط التعلم كما يلي




  1. التجميع

  2. الاختلاف

  3. الاستيعاب

  4. التكيف



يتميز أسلوب التجميع بالفاهيم المُجردة والتجريب النشط. كما أنه مفيد في صناعة التطبيقات العملية الخاصة بالأفكار واستخدام المنطق الاستنتاجي لحل المشاكل.

أما أسلوب الاختلاف فيَميل نحو التجربة الملموسة والمشاهدة التأملية. ويتميز بكونه تخيلي، ومفيد في طرح الأفكار ورؤية الأشياء من منظور مختلف.

يتميز أسلوب الاستيعاب بالمفاهيم المجردة والمشاهدة التأملية. وهو قادر على خلق نماذج نظرية عن طريق الاستدلال الاستقرائي.

ويستخدم أسلوب التكيف الخبرات الملموسة والتجارب الفعلية. وهو مفيد في التداخل الفعال مع العالم؛ بالإضافة إلى فعل الأشياء بدلاً من القراءة والدراسة.

أدى نموذج كولب إلى ظهور طريقة تقييم تُستخدم لتحديد أسلوب التعلم الفردي. وقد يفضل الفرد أحد الأنماط الأربعة (التكيف أو التجميع أو الاختلاف أو الاستيعاب) وفقاً لأسلوب التعلم الخاص به عن طريق نموذج نظرية التعلم التجريبي.

نموذج هني ومومفورد


في منتصف السبعينيات، قام بيتر هنى وآلان مومفورد بتكييف نموذج ديفيد كولب لاستخدامه مع مديرين الأعمال التجارية. ونشروا نسخة النموذج الخاصة بهم في < >دليل أساليب التعلم (1982) [14] ^ هني، بي ومومفورد، إيه، (1982). < >دليل أساليب التعلم. ميدينهيد، المملكة المتحدة، بيتر هني للنشر وكتاب < >استخدام أساليب التعلم الخاص بك (1983).[15] ^ هني، بي ومومفورد، إيه، (1983). < >استخدام أساليب التعلم الخاصة بك. ميدينهيد، المملكة المتحدة، بيتر هني للنشر



لقد أدخلوا تعديلين على نموذج كولب التجريبي. أولاً، تم إعادة تسمية مراحل الدورة لتتناسب مع الخبرات الإدارية لإتخاذ القرارات وحل المشاكل. تضم مراحل هنى ومومفورد الآتي



  1. الخبرة

  2. استعراض التجربة

  3. استنتاجات التجربة

  4. التخطيط للخطوات التالية.



ثانياً، تسوية مراحل الدورة لتصبح الناشط، والعاكس، والنظري والذرائعي. ويُفترض أن تكون تفضيلات مكتسبة تم تكييفها من خلال الإرادة والظروف المُتغيرة، بدلاً من أن تكون خصائص شخصية ثابتة. ويُعتبر < >استبيان أساليب التعلم [14] ^ هني، بي ومومفورد، إيه، ( ). < >استبيان أساليب التعلم، إصدار الـ80 عنصر. ميدينهيد، المملكة المتحدة، بيتر هني للنشر الخاص بهني ومومفورد أداة تطوير ذاتية، وهي تختلف عن نظام تقييم نمط التعلم الخاص بكولب. حيث تتطلب أن يُكمل المديرون قائمة مرجعية خاصة بسلوكيات العمل، دون الاستفسار عن الطريقة التي تعلموا بها بشكل مُباشر. وبعد الانتهاء من التقييم الذاتي، يتم تشجيع المديرين على التركيز على تعزيز أساليبهم غير المستغلة ليُصبحوا أكثر استعداداً للتعلم من التجارب اليومية المختلفة.



قام استبيان مورى بتفويض من < >حملة التعلم http //www.campaign-for-learning.org.uk في عام 1999، واكتشف أن استبيان هني ومومفورد هو أكثر الأنظمة استخداماً في تقييم أساليب التعلم المفضلة في قطاع الحكومة المحلية في المملكة المتحدة.



نموذج أنتوني جريجورس


ناقش البروفيسور دنيس جورج ميلز أعمال أنتوني جريجوس وكاثلين بتلر في مقالة بعنوان تطبيق ما نعرفه أساليب تعلم الطلاب . عمل جريجورس وبتلر على تنظيم نموذج لوصف الكيفية التي يعمل بها العقل.[18] ^ ميلز، دي، دابليو(2002). < >تطبيق ما نعرفه أنماط التعلم الخاصة بالطلاب. تم استعادته في 17 من http //www.csrnet.org/csrnet/articles/student-learning- s.html يعتمد هذا النموذج على وجود تصورات، وهي تقييمنا للعالم عن طريق أسلوب نفهمه. وبالتالي، تعتبر هذه التصورات أساس قوات التعلم الخاصة بنا، أو أنماط التعلم.



يضم هذا النموذج نوعين من الصفات الحسية 1) الملموسة و2) المجردة؛ بالإضافة إلى قدرتين تنظيميتين 1) قدرة عشوائية و2) قدرة متعاقبة.

تشمل التصورات الملموسة تسجيل المعلومات عن طريق الحواس الخمس، في حين تتطلب المفاهيم المجردة فهم الأفكار، والصفات، والمفاهيم التي لا يمكن رؤيتها.


وفيما يتعلق بالقدرات التنظيمية، تتشكل القدرة المتعاقبة من تنظيم المعلومات بشكل منطقي، بينما تشمل القدرة العشوائية تنظيم المعلومات في مجموعات دون ترتيب معين.

يملك كل فرد الصفات الحسية والقدرات التنظيمية، ولكن تهيمن بعض هذه الصفات والقدرات على الفرد أكثر من غيرها.


هناك أربع مجموعات من الصفات الحسية والقدرات التنظيمية وفقاً لسيطرتها على الفرد (1) المتعاقب الملموس؛ و2) العشوائية المجردة؛ و3) التعاقب المجرد؛ و4) العشوائية الملموسة. تختلف طرق تعلم الأفراد باختلاف المجموعة المهيمنة. وذلك لأن لديهم قوات مختلفة، وفهم مختلف للأشياء، وأشياء أخرى يصعب فهمها، ويسألون أسئلة مختلفة خلال مراحل عملية التعلم.

نموذج سودبيري للتعليم الديمقراطي


هناك عدد كبير من النقاد اليوم يهتمون بمفاهيم صعوبات التعلم و تربية خاصة التربية الخاصة والاستجابة للتدخل. وهم يعتقدون بأن لكل طفل أسلوب تعلم مختلف، ووتيرة مختلفة؛ بالإضافة إلى أن كل طفل يعد فريداً من نوعه، قادر على التعلم والنجاح.


يُؤكد نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية على أن هناك طرقاً كثيرة للدراسة والتعلم. حيث يقول أن التعلم هو عملية يقوم بها الفرد بنفسه ولا يساعده فيها أحد. وهذا صحيح بالنسبة للجميع.[22] ^ جرينبرج، دي(1987) تجربة مدرسة وادي سودبيري < >العودة إلى الأساسيات ]. وتُبين تجربة < >نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية أن هناك طرقاً كثيرة للتعلم دون اللجوء لمعلم. ففي حالة القراءة مثلاً، يتعلم بعض الأطفال عندما يقرأ شخص لهم، فيحفظون القصة، ثم يقرأوها بمفردهم. بينما يتعلم آخرون من خلال لعبة صناديق الحبوب أو لافتات الشوارع. ويقوم البعض بتعلم أصوات الحروف بأنفسهم أو المقاطع والعبارات. ويُؤكد نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية على أنه لم يتعلم أي طفل القراءة أو الكتابة بالقوة، كما أنه لا يعاني أي طالب من آفة عسر القراءة. بالإضافة إلى ذلك، لا يوجد أي خريج أمي من هذه المدارس. ولا يمكن لأي أحد التكهن بالعمر الذي بدأ فيه الطالب تعلم القراءة أو الكتابة.[23 ^ غرينبرغ، دي (1987) مجاناً في النهاية، مدرسة وادي سودبيري، الفصل الخامس. ويتعلم التلاميذ جميع المواد والتقنيات والمهارات في هذه المدارس بنفس الطريقة.



ومن خلال وصف أساليب التدريس الحالية مثل التجانس، تم اقتراح أساليب بديلة مثل < >نموذج سودبيري للمدارس الديمقراطية. وهو أسلوب بديل يشجع الأطفال على تحمل مسؤولية أعمالهم من خلال التمتع بحريتهم الشخصية؛ بالإضافة إلى التعلم بأسلوبهم الخاص بدلاً من إلزامهم بمنهج دراسي محدد.[24] ^ غرينبرغ ((1992)، التعليم في أميركا، رؤية وادي سودبيري، < > التعليم الخاص -- قضية نبيلة للتضحية بالمقاييس.[25] ^ غرينبرغ ((1992)، التعليم في أميركا، رؤية وادي سودبيري، < > التعليم الخاص -- قضية نبيلة.[26] ^ غرينبرغ ((1987) مجاناً في النهاية، مدرسة وادي سودبيري، الفصل الأول.[27] ^ غرينبرغ ((1987) مجاناً في النهاية، مدرسة وادي سودبيري، الفصل التاسع عشر. زعم أنصار لامدرسية اللامدرسية أن الأطفال الذين يتعلموا بهذه الطريقة، لا يعانون من صعوبات التعلم.



ويؤكد جيرالد كولز على أن هناك أجندات محددة لواضعي السياسة التعليمية. كما أنه عاب على البحوث العلمية التي يستخدمها هؤلاء لدعم وجهات نظرهم. وهذا يشمل الفكرة القائلة بأن هناك تفسيرات عصبية لمن يعاني من صعوبة في التعلم.جيرالد كولز (1987). غموض التعلم نظرة نقدية لصعوبات التعلم . تم الوصول إليه في 7 .



نماذج أخرى


أدرج روبرت ستيرنبرغ أبعاد معرفية مختلفة في كتابه < >أنماط التفكير (1997)، وذلك ليبين لماذا تفشل اختبارات الكفاءة، ونتائج الامتحانات الدراسية، وأداء الفصول في تحديد قدرة الطالب الحقيقية. وكثيراً ما تُستخدم نماذج أخرى عديدة للبحث عن أساليب التعلم المناسبة. وهي تشمل مؤشر أنماط مايرز-بريغز وتقييم DISC.



ويعتبر نموذج فارك فليمنج واحداً من أكثر [29] ^ ليتي، والتر؛ سيفينكي، ماريليا؛ وشي، يوينج التحقق من
نموذج فارك تقييم أنماط التعلم الجرد المتعدد - نماذج التحليل التوكيدي، ص. 2. سيج للنشر، . تصنيفات أساليب التعلم شيوعاً. ولقد تم توسيع هذا النموذج من خلال برمجة لغوية عصبية برامج اللغة العصبية الآتية [31] ^ توماس هوك، أميت شاه ( ) استخدام أدوات أنماط التعلم لتعزيز تعلم الطلبة < >مجلة علوم التعليم المبتكر doi 10.1111/j.1540-4609. .00125.x




  1. التعلم بالوسائل البصرية

  2. التعلم بالوسائل السمعية

  3. االتعلم عن طريق القراءة والكتابة

  4. التعلم من خلال الحركة والم ة اليدوية



ادعى فليمينج أن من يتعلم بالوسائل البصرية يُفضل استخدام حاسة البصر (التفكير باستخدام الصور والمعينات البصرية مثل شرائح العرض، والرسوم البيانية، والنشرات إلخ). أما من يتعلم بالوسائل السمعية فيُفضل الاستماع إلى المحاضرات، والمناقشات، والأشرطة وغيرها. بينما من يتعلم من خلال الحركة والم ة اليدوية يفضل التعلم عن طريق التجربة (الحركة، واللمس، والاستكشاف النشط للعالم؛ والمشاريع العلمية؛ والتجارب). وهذا يسمح للمعلمين تحضير فصول موجهة لكل هذه الأساليب. ويمكن للطلاب أيضاً استخدام النموذج للتعرف على أسلوب التعلم الخاص بهم، وتحقيق أقصى قدر ممكن من الخبرة التعليمية من خلال التركيز على ما يفيدهم.


نموذج حديث جداً


يرجح نموذج كريس جاكسون] للعصبية المهجنة أن الإحساس يؤدي إلى إثارة محفزات بيولوجية للفضول والتعلم والاستكشاف. وتؤدي محفزات الاستكشاف الزاءدة عن الحد إلى اختلال عملية التعلم إلا في حالة وجود هدف، وإخلاص، وتعلم عميق، وذكاء عاطفي لإعادة التعبير عن ذلك بطرق أكثر تعقيداً، لتحقيق نتائج وظيفية. ولقد تم تلخيص أحدث البحوث هنا.[33] ^ جاكسون، سي جيه ( ). استخدام نموذج التعلم المهجن الفردي للتنبؤ بالأداء في مكان العمل. مؤتمر الـIOP الثامن، وقائع المؤتمر، مانلي، سيدني، أستراليا، 25-28 ، ص 75-79. وهناك العديد من الأدلة المشوقة لهذا النموذج.[34] ^ جاكسون، سي جيه (2005). < >تطبيق نموذج العصبية لخاص بالتعلم الوظيفي وصعوبات التعلم تطبيقه على الأعمال التجارية، والتعليم، والتدريب، وعلم النفس السريري. سيميون أستراليا[35] ^ جاكسون، سي جيه ( ). القضايا القياسية المتعلقة بالنموذج الشخصي، وقوة الشخصية والخبرة. بويل، ماثيوس، ساكلوفاسكي كتيب الشخصية والإختبار. سيج للنشر (صـ. 73 -- 93)[36] ^ جاكسون سي جيه، هوبرمان، جيميسون، مارتن ( ). مقارنة المناهج المختلفة ونماذج التجنب المتعلقة بالتعلم والشخصية، للتنبؤ بالعمل، والجامعة، ونتائج القيادة. المجلة البريطانية لعلم النفس، 1-30. مسودة. دوى 10.1348/000712608X322900[37] ^ أوكونور، وجاكسون (( ) تعلم لتكون قديساً أو مذنباً المسار غير المباشر للتحول من الإحساس إلى السلوك من خلال الإتجاه الغامض. < >مجلة الشخصية، 76 1--20[38] ^ جاكسون، سي جيه، باجوما، فورنهام (التنبؤ بمتوسط نقاط الصف من خلال نموذج التعلم الفردي المهجن نتائج من طلاب أوغندا وأستراليا. علم النفس التربوي. فهو نموذج جديد للتعلم، وبالتالي لا يزال في حاجة إلى مزيد من الأبحاث المستقلة للتأكيد على صحته. صرح سياداتي وتاجياري ( ) [39] ^ سياداتي، تاغياري ( ). PALS2 نظام التكيف التربوي المعتمد على أنماط التعلم. مؤتمر الـIEEE الدولي السابع عشر لتقنيات التعلم المتقدمة (ICALT ) بأن التدريب الذي يعتمد على إرضاء الضمير يزيد من الأداء، بينما لا يؤدي التدريب المعتمد على الإحساس إلى نفس النتيجة. تدعم هذه النتائج نموذج جاكسون بقوة لأنه يؤكد على أن إرضاء الضمير سيستجيب للتدخل، في حين لن يفعل الإحساس نفس الشيء. ويمكن تحميل أبحاث جاكسون من [http //www.cymeon.com/publications/defaultlsp.asp هنا.



أساليب التقييم


تقييم نمط التعلم


يرتبط تقييم أسلوب التعلم بنموذج كولب. ويُستخدم لتحديد أسلوب التعلم الخاص بالطالب. ويُفيِّم هذا الأسلوب ما يفضله الفرد ويحتاجه في عملية التعلم. فهو يقوم بما يلي (1) يسمح للطالب باختيار وسيلة التعلم التي يفضلها ومدى اتساق ردود فعله؛ (2) يقدم نتائج محوسبة لتبين نمط التعلم المفضل للطالب؛ (3) يوفر أساس يعتمد عليه المعلمون في التفاعل مع الطلاب؛ (4) يوفر الاستراتيجيات الممكنة لاستيعاب أنماط التعلم؛ (5) يوفر مشاركة الطلاب في عملية التعلم؛ 6) يوفر ملخصاً عن كيفية تجميع الطلاب ذات أنماط التعلم المماثلة معاً في فصل دراسي واحد.

أساليب أخرى


تُستخدم وسائل أخرى (استبيانات) لتحديد أنماط التعلم بما فيها اختبار فليمينغ، وأسلوب جاكسون، والبرامج المتعددة المعتمدة على استبيانات iWAM. كما نالت كثير من الاختبارات الأخرى شعبية ومصداقية كبيرة بين الطلاب والمدرسين.


الانتقادات الموجهة لنظريات أنماط التعلم


تعرضت نظريات أنماط التعلم لانتقادات كثيرة.


شكك بعض علماء النفس وعلماء الأعصاب في الأسس العلمية التي ترتكز عليها هذه النماذج والنظريات. وفي مقالة بمجلة تايمز للتعليم (29 )، كتبت سوزان جرينفيلد إن نظرية أنماط التعلم تعد هراءً من وجهة نظر علم الأعصاب .


يعتقد العديد من علماء النفس التربويين بأنه لا يوجد أدلة كافية على مدى فاعلية نماذج أنماط التعلم. كما أن هذه النماذج غالباً ما تستند إلى نظريات مشكوك فيها.[42] ^ كوري (1990 نقد عن أبحاث أنماط التعلم. < >القيادة التربوية 48، 50-56. ووفقاً لستال، [43] ^ ستال، 2002 السكتات الدماغية المختلفة؟ نسخة أبيدوتو، < >الجانبين الاشتباك حول القضايا الخلافية في علم النفس التربوي (صـ. 98-107). جيلفورد، الولايات المتحدة الأمريكية مكجراو-هيل. لا يفيد تقييم أنماط التعلم الخاص بالطفل ومطابقتها بأساليب التدريس في عملية التعلم. كما شكك جاي كلاكستون في مدى فاعلية أساليب التعلم، حيث أنها تحدد قدرات الأطفال على التعلم. cite web url http //www.dystalk.com/talks/49-whats-the-point-of-school Guy Claxton speaking on What's The Point of School? publisher dystalk.com accessdate -04-23 format work



انتقاد كوففيلد وآخرون


حدد كُتاب في مقالاتهم الأدبية من جامعة نيوكاسل 71 نظرية مختلفة لأساليب التعلم.[46] ^ كوففيلد، موسلي، القاعة E، (2004) < >أنماط التعلم والتربية في مرحلة ما بعد الـ16. ][http //www.lsda.org.uk/files/PDF/1543.pdf < >مراجعة منظمة ودقيقة لندن مركز أبحاث المهرات والتعلم. وانتقد هذا التقرير، الذي نشر في عام 2004، معظم الأدوات الرئيسية المستخدمة لتحديد أسلوب التعلم الفردي. وخلال كتابة النقد، اختار كوفيلد وزملاؤه أكثر 13 نموذج تأثيراً لدراستها بعمق، بما في ذلك معظم النماذج المذكورة أعلاه. حيث فحصوا الأصول النظرية وشروط كل نموذج، والأداة التي كانت تستخدم لتقييم أنماط التعلم التي حددها النموذج. كما حللوا مزاعم هؤلاء الكتاب، والدراسات الخارجية الخاصة بتلك المزاعم، والأدلة التجريبية المستقلة الخاصة بالعلاقة بين 'أسلوب التعلم' الذي حددته الأداة وعملية التعلم الفعلية التي يتعرض لها الطالب. واكتشف كوفيلد وفريقه أنه تم برهنة معظم النظريات المشهورة لأنماط التعلم من خلال أبحاث مستقلة. مما يشكك في فكرة دورة التعلم، ومدى اتساق الوسائل البصرية والسمعية والحسية الحركية، ومطابقة أساليب التدريس بأنماط التعلم.



ويعتبر نموذج دان ودان واحداً من أكثر النماذج المعروفة التي تناولها كوفيلد وفريقه.[47] ^ دان، وبرايس (1984 < >تقييم أسلوب التعلم. لورانس، كانساس، الولايات المتحدة الأمريكية أنظمة برايس. يُستخدم هذا النموذج في مدارس الولايات المتحدة بكثرة. كما نشرت 177 مقال في المجلات حول هذا النموذج. استنتج كوفيلد وفريقه الآتي



< >على الرغم من وجود برنامج بحث متطور، لا تزال المزاعم القوية حول التأثير موضع تساؤل. وذلك بسبب وجود قيود على الدراسات الداعمة، وعدم وجود أبحاث مستقلة عن النموذج.


وفي المقابل، قدم تقرير صدر عام 2005 الأدلة التي تُثبت صحة نموذج دان ودان. وخلص التقرير إلى أن مطابقة الوسائل التي يفضلها الطلاب للتعلم مع أسلوب التدريس يحسن من المستوى لأكاديمي وموقف الطلاب من التعلم. ولم يأخذ هذا التحليل التجميعي، الذي قام به أحد تلاميذ ريتا دان، الانتقادات السابقة في الاعتبار.[50] ^ لافليس (2005). < >التحليل المتعدد للبحث التجريبي استناداً لنموذج دان ودان . مجلة البحوث التربوية، 98 176-183.



نقد كوفيلد لأسلوب توضيح جريجورس


ادعى فريق كوفيلد أن نموذج جريجورس فاشلاً من الناحية النظرية والعلمية و غير مناسب لتقييم الأفراد.


انتقاد نموذج كولب


استعرض مارك سميث بعض الانتقادات التي تعرض لها نموذج كولب في مقالته ديفيد كولب والتعلم التجريبي . ووفقاً لبحث سميث، هناك ستة قضايا رئيسية تتعلق بالنموذج. تشمل تلك القضايا ما يلي 1) لا يعالج النموذج عملية التأمل بشكل كاف؛ 2) تعتبر المزاعم التي يقدمها النموذج حول الأنماط الأربعة مبالغ فيها؛ 3) لا يُعالج الأوضاع الثقافية المختلفة والخبرات بشكل كاف؛ 4) لا تتطابق فكرة المراحل/الخطوات مع الواقع؛ 5) لا يمتلك سوى أدلة تجريبية ضعيفة؛ 6) العلاقة بين عمليات التعلم والمعرفة تعد أكثر تعقيداً مما أوضحه كولب في نموذجه.

انتقادات أخرى


لم يكن كوفيلد وفريقه ومارك سميث وحدهم من اعتقد ذلك. نشر مركز ديموس للأبحاث في المملكة المتحدة تقريراً حول أساليب التعلم التي أعدها فريق برئاسة ديفيد هارغريفز. شمل الفريق كل من أوشا جوسوامي من جامعة كامبريدج وديفيد وود من جامعة نوتنغهام . صرح تقرير ديموس بأن الدليل على أنماط التعلم متغير بدرجة كبيرة ؛ كما أنه لم يقدم الم ون أدلة صريحة على عملهم. [52] ^ هارغريفز وفريقه. 2005 < >عن التعلم تقرير عن فريق عمل التعلم . ديموس.



وحذر جون جيك من تفسير البحوث العصبية بأنها تدعم تطبيق نظرية أنماط التعلم. وهو أستاذ التربية والتعليم بالمملكة المتحدة بجامعة أكسفورد بروكس، وباحث في مركز تصوير الدماغ بالرنين المغناطيسي التابع جامعة أوكسفورد لجامعة أوكسورد . حيث قال

< >يجب الحذر عند الانتقال من المختبر إلى الفصول الدراسية. < >نحن نتذكر الأشياء بالوسائل البصرية والسمعية، ولكن لا يمكن تحديد المعلومات من خلال الوسيلة التي اكتسبناها بها. [53] ^ ريفيل (2005 كل لنفسه. ][http //education.guardian.co.uk/egweekly/story/0,,1495514,00.html جريدة الجارديان البريطانية.




تطبيقات أساليب التعلم في الفصل الدراسي


حاول العديد من الباحثين توفير السبل التي يمكن أن تجعل نظرية أنماط التعلم فعالة في الفصول الدراسية. وكانت الدكتورة ريتا والدكتور كينيث دن دن من ضمن هؤلاء.



حيث أصدروا كتاباً بعنوان تدريس الطلاب من خلال أساليب التعلم الفردية مقارنة عملية . وقدموا في الكتاب خلفية عن كيفية تأثر الطلاب بالعناصر الموجودة في الفصول الدراسية، ثم قدموا توصيات حول كيفية استيعاب نقاط القوة الموجودة داخل الطلاب. كتب دان ودان يتأثر الطلاب بالآتي (1) البيئة المباشرة (الصوت، والضوء، والحرارة، والتصميم)؛ (2) الانفعال الخاص (الدافع، والمثابرة، والمسؤولية، والحاجة إلى المرونة)؛ (3 (الاحتياجات الفسيولوجية (الذات، والمنافس، والأقران، والفرق، والكبار)؛ (4) الاحتياجات المادية (القوة الحسية، الاستيعاب، والوقت، والتنقل).

كما أضافوا أنه يمكن للطلاب التعرف على أنماط التعلم المفضلة لهم، والحصول على درجات أعلى في الاختبارات إذا تعلموا من خلال الأساليب التي يفضلونها. ولذلك، يجب على المعلم تعليم واختبار الطلاب وفقاً لأساليبهم المفضلة.

على الرغم من اختلاف أساليب التعلم باختلاف الطلاب في الفصول الدراسية، يرى دان ودان أنه ينبغي على المعلم أن يحاول تغيير الفصل الدراسي ليوظف جميع أنماط التعلم. وتشمل هذه التغيرات إعادة تصميم الغرفة، وتطوير تقنيات المجموعة الصغيرة والأنشطة. يمكن إعادة تصميم الفصل الدراسي عن طريق تحديد الفواصل التي يمكن استخدامها لترتيب الغرفة ببراعة (مثل وجود مراكز تعلم مختلفة ومناطق تعليمية)، ودمج أفكار الطلاب حول تصميم الفصل الدراسي.

عادةً ما تضم تقنيات المجموعة الصغيرة دائرة للمعارف ، حيث يجلس الطلاب في دائرة ليناقشوا موضوع ماً؛ بالإضافة إلى التعلم الجماعي وتبادل الأفكار. الأنشطة هي خطط تعليمية تٌسهل عملية التعلم باستخدام العناصر التالية 1) تحديد ما يحتاج الطلاب تعلمه بوضوح؛ 2) وجود موارد توظف استخدام الحواس الخمس (السمع والبصر واللمس والحركة) لتعليم المعلومات المطلوبة؛ (3) الاستعانة بالأنشطة التي تُوظف المعلومات التي تم تعلمها حديثاً ببراعة؛ 4) المشاركة في مشاريع بارعة من خلال مجموعات صغيرة؛ 5) استخدام ثلاثة تقنيات للمجموعات الصغيرة على الأقل؛ 6) استخدام الاختبارات الذاتية.

تُؤمن مارلي شبرينغر بأن أنماط التعلم تؤثر على الفصول الدراسية. وأوضحت ذلك في كتابها التميز الناتج عن أساليب التعلم والذاكرة.



اعتمدت توصيات شبرينغر على ثلاث فرضيات (1) يمكن للمعلمين أن يكونوا طلاباً أو يمكن للطلاب أن يصبحوا معلمين. ونحن جميعاً كذلك. 2) يمكن لكل فرد أن يتعلم في ظل الظروف الصحيحة. 3) التعليم متعة! فيجب أن يكون جذاباً.

كما أدرجت تفاصيل عن الطرق المختلفة التي يمكن أن يستخدمها المعلمين، ويتذكرها الطلاب. وصنفت طرق التدريس هذه وفقاً لأسلوب التعلم الذي يتناسب معه (البصري أو السمعي أو التعلم الحسي الحركي اللمس/ الحركي .


تشمل أساليب التعلم البصرية التأكد من أن الطلاب يمكنهم رؤية الكلمات المكتوبة بالأسفل، وذلك باستخدام الصور عند وصف الأشياء، ورسم خطوط الوقت عند الحديث عن أحداث تاريخية، وكتابة الواجبات على الصبورة وما إلى ذلك.

بينما تضم أساليب التعلم السمعية تكرار الكلمات والمفاهيم الصعبة بصوتٍ عالِ، مناقشة المواضيع في مجموعات صغيرة، وتنظيم المناظرات، والاستماع إلى الكتب المسجلة على الشرائط، وكتابة التقارير الشفوية، وتشجيع الترجمة الفورية.

أما أساليب التعلم الحركية فتشمل توفير التدريب العملي على الأنشطة (التجارب)، والمشاركة في المشاريع، ووجود استراحة متكررة للسماح بالحركة، واستخدام الوسائل المرئية والأجسام أثناء شرح الدرس، وتوظيف المسرحيات، والقيام بالرحلات الميدانية.

ومن خلال استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس السابقة، يمكن للمعلمين توظيف أساليب التعلم المختلفة. ومن ثم يستطيعون تشجيع الطلاب على التعلم بطرق مختلفة. وكما قال كولب، يتعلم الطلاب الذين يستخدمون أنماط التعلم الأربعة بصورة أكثر فعالية.

أنظر أيضا




أنماط التعلم هي طرق التعلُّم المختلفة.


إل دي برايد (بدون تاريخ). < >ما هي أنماط التعلم؟ ] تم استرجاعه في 17 . وتشمل أساليب تعليم التعليم الفردية التي يُفترض أن تُساعد الشخص على التعلم بشكل أفضل. ويُعتقد أن معظم الناس يفضلون أسلوباً معيناً يتفاعلون معه للتعامل مع معلومة المعلومات .

 
التعليقات

لم يعلق احد حتى الآن .. كن اول من يعلق بالضغط هنا

تصنيفات الموقع
شاهد الجديد لهذه المواقع
ميسوكسيمايد تل هشومير المرجة الزرقاء أسامة بن زيد الغاف روبرك الطاقة الداخلية مذكرات دورية نحو الشرق ايو جيما العياضي برباس العياضي شركة مكافحة حشرات خوارزمية ديكسترا مرفأ بيروت الكايد طاش ما طاش شركة كايد البسقلون كورونا سد حراض الفن البيزنطي عبد السلام بنعبد العالي رائد عودة مستشفى طيبة التخصصي شركة فواز كلوفيس الأول لمع قطع الغيار ويلان نظم المعلومات المحاسبية محمود بن محمود باقادر مؤسسة بن شيهون الحقن المجهري الصين معلمات معلومات اتجاه البطولي أرضروم تنافسية محمد الحاج سالم تكرلي مبرهنة عدم الاكتمال سنهدريم كهربا الحكومة الحكومة التونسية معاهدة فاليتا مستشفي بدر مشاغل مراكز التجميل وديع سعادة مشغل جرافيزم الربان حديقة التجارة نقليات الهباس بن دعجم بطباط حمود بوعلام حميدة معركة ثابسوس براتا البن الاخضر الزكاه ديدفورت توسعة المسجد النبوي نادي الفتح 1978 عصبام اللوزتين سبيكمان 213 الاقتصاد رمادي عادي فندق العليا الأسماك سهير أومري خالد بن سليمان الجاسر بنك البلاد خالد بن عبد العزيز المقيرن مساحتها لبنى العليان الصيدليه قروض الامارات النادي المكناسي رويات الرصد البيئي حشيشة الدينار التأشيرة الاقطاع استقلال لبنان نيسون مجلة واجبات الطبيب اليهود عنوان مكتب اكيم نيتو